Κατανόηση των εκπαιδευτικών για τη διαταραχή της ελλειματικής προσοχής και υπερκινητικότητας και αυτοαποτελεσματικότητα στην υποστήριξη μαθητών-τριών με ΔΕΠ-Υ.
| dc.contributor.advisor | Καπρίνης, Στυλιανός | |
| dc.contributor.author | Πασμάκη, Βασιλική | |
| dc.contributor.committee | Χουστουλάκης, Εμμανουήλ | |
| dc.contributor.committee | Πανταζή, Διαμαντίνα | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Οργάνωσης και Διαχείρισης Αθλητισμού | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Επιστημών Ανθρώπινης Κίνησης και Ποιότητας Ζωής | el |
| dc.contributor.master | Οργάνωση και Διαχείριση Αθλητικών Δραστηριοτήτων για Άτομα με Αναπηρίες (Α.μεΑ.) | el |
| dc.date.accessioned | 2025-06-19T06:34:42Z | |
| dc.date.available | 2025-06-19T06:34:42Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | Η αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών να υποστηρίξουν μαθητές με ΔΕΠ-Υ θεωρείται κρίσιμη για την επιτυχημένη εκπαίδευση τους σε ένα συμπεριληπτικό περιβάλλον. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να εξετάσει το επίπεδο κατανόησης των Ελλήνων εκπαιδευτικών σχετικά με τη ΔΕΠ-Υ και να διερευνήσει την πιθανή συσχέτιση των γνώσεων για τη διαταραχή με την αντιληπτή αυτοαποτελεσματικότητα τους στην υποστήριξη μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ. Επιπρόσθετα, διερευνήθηκε εάν η κατανόηση της διαταραχής μπορεί να αποτελέσει προγνωστικό παράγοντα της αυτοαποτελεσματικότητας τους στην υποστήριξη μαθητών με ΔΕΠ-Υ. Η κατανόηση των εκπαιδευτικών για τη ΔΕΠ-Υ εξετάστηκε με την κλίμακα Knowledge of Attention Deficit Disorder Scale (KADDS) και η αυτοαποτελεσματικότητα τους στην διαχείριση μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ με την κλίμακα Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES). Στην έρευνα συμμετείχαν 151 εκπαιδευτικοί, και τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν α) υψηλά επίπεδα γνώσεων σχετικά με την διάγνωση και τα συμπτώματα της ΔΕΠ-Υ, β) μέτρια επίπεδα γενικών γνώσεων σχετικά με τη διαταραχή και γ) μέτρια προς χαμηλά επίπεδα γνώσεων για την αντιμετώπιση/θεραπεία της ΔΕΠ-Υ. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί παρουσίασαν υψηλή αποτελεσματικότητα στην εφαρμογή στρατηγικών διδασκαλίας σε μαθητές με ΔΕΠ-Υ και μέτρια προς υψηλή αποτελεσματικότητα στην δέσμευση των μαθητών με ΔΕΠ-Υ στην μαθησιακή διδασκαλία και στην διαχείριση της τάξης. Υψηλότερα επίπεδα γνώσεων για την ΔΕΠ-Υ παρατηρήθηκαν στους εκπαιδευτικούς που διέθεταν κατάρτιση ή εξιδεικευμένες σπουδές στην ειδική αγωγή, σε όσους είχαν αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα και σε όσους είχαν διδακτική εμπειρία στη διδασκαλία μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ. Υψηλότερη αυτοαποτελεσματικότητα στην υποστήριξη μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ, παρατηρήθηκε στους εκπαιδευτικούς με σπουδές στην ειδική αγωγή και με πρότερη εμπειρία στη διδασκαλία μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ. Φαίνεται, ότι ένα υψηλό επίπεδο γνώσεων σχετικά με τη ΔΕΠ-Υ προβλέπει και υψηλή αυτοαποτελεσματικότητα στην υποστήριξη μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ. Τα αποτελέσματα υποδηλώνουν την ανάγκη μιας καλύτερης κατανόησης της διαταραχής από την πλευρά των εκπαιδευτικών. Οι ελλιπείς γνώσεις και οι παρανοήσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών σχετικά με τη ΔΕΠ-Υ, συνιστούν ένα από τα μεγαλύτερα εμπόδια για την έγκαιρη ανίχνευση της διαταραχής σε πρώιμο στάδιο αλλά και την ικανότητα υποστήριξης των συγκεκριμένων μαθητών. Οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λαμβάνουν μια προχωρημένη και συστηματική εκπαίδευση, σχετικά με τη διαταραχή της ελλειμματικής προσοχής/υπερκινητικότητας στα ακαδημαϊκά ιδρύματα, ενώ θα ήταν παραγωγικό, οι σχεδιαστές της εκπαιδευτικής πολιτικής να οργανώνουν προγράμματα κατάρτισης και εκπαιδευτικά εργαστήρια με στόχο την επικαιροποίηση και ενίσχυση των γνώσεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τη ΔΕΠ-Υ. | el |
| dc.description.abstracttranslated | Teachers' self-efficacy to support students with ADHD is considered critical to their successful education in an inclusive environment. The purpose of the present study was to examine Greek teachers' level of understanding of ADHD and to explore the possible correlation between their knowledge of the disorder and their perceived self-efficacy in supporting students with ADHD. In addition, investigated whether teachers' knowledge of ADHD can be a predictor of their self-efficacy in supporting students with ADHD. Teachers' understanding of ADHD was examined using the Knowledge of Attention Deficit Disorder Scale (KADDS) and their self-efficacy in managing students with ADHD was examined using the Teachers' Sense of Efficacy Scale (TSES). One hundred fifty one teachers participated in the study, and the results showed a) high levels of knowledge about ADHD diagnosis and symptoms, b) moderate levels of general knowledge about the disorder, and c) moderate to low levels of knowledge about ADHD management/treatment. In addition, teachers showed high effectiveness in applying teaching strategies to students with ADHD and moderate to high effectiveness in engaging students with ADHD in learning instruction and classroom management. Higher levels of knowledge about ADHD were observed among teachers who had training or specialized studies in special education, those with advanced academic qualifications and those with teaching experience in teaching students with ADHD. Higher self-efficacy in supporting students with ADHD was observed among teachers with special education degrees and prior experience in teaching students with ADHD. It appears that a high level of knowledge about ADHD predicts high self-efficacy in supporting students with ADHD. The results suggest the need for a better understanding of the disorder on the part of teachers. Lack of knowledge and misconceptions among teachers about ADHD constitute one of the biggest barriers to early detection of the disorder at an early stage and the ability to support these students. Future teachers should receive an advanced and systematic training, about attention-deficit/hyperactivity disorder in academic institutions, and it would be productive for educational policy makers to organize training programs and educational workshops aimed at updating and enhancing teachers' knowledge about ADHD. | el |
| dc.format.extent | 110 | el |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/8961 | |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής με υπερκινητικότητα | el |
| dc.subject | Παιδιά με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής - Εκπαίδευση - Ελλάδα - Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Υπερκινητικά παιδιά | el |
| dc.subject | Ειδική εκπαίδευση - Ελλάδα | el |
| dc.subject | Παιδιά με ειδικές ανάγκες - Εκπαίδευση - Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικοί - Εκπαίδευσή των - Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικοί - Επιμόρφωση - Ελλάδα | el |
| dc.subject.keyword | Διαταραχή ελλειματικής προσοχής/υπερκινητικότητας (δεπ-υ) | el |
| dc.subject.keyword | Γνώσεις εκπαιδευτκιών για δεπ-υ | el |
| dc.subject.keyword | Αυτοαποτελεσματικότητα | el |
| dc.subject.keyword | Attention-deficit/hyperactivity disorder (ahdh) | el |
| dc.subject.keyword | Teachers’ knowledge of ahdh | el |
| dc.subject.keyword | Self-efficacy | el |
| dc.title | Κατανόηση των εκπαιδευτικών για τη διαταραχή της ελλειματικής προσοχής και υπερκινητικότητας και αυτοαποτελεσματικότητα στην υποστήριξη μαθητών-τριών με ΔΕΠ-Υ. | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |