Μελέτη για τις απόψεις των εκπαιδευτικών για τα μοντέλα επαγγελματικής τους ανάπτυξης μετά την πανδημία Covid-19

Simple item page
dc.contributor.advisorΤσιωτάκης, Παναγιώτης
dc.contributor.authorΔούρος, Αλέξανδρος-Κωνσταντίνος
dc.contributor.committeeΤζιμογιάννης, Αθανάσιος
dc.contributor.committeeΔημόπουλος, Κωνσταντίνος
dc.contributor.departmentΤμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικήςel
dc.contributor.facultyΣχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημώνel
dc.contributor.masterΕκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό (Συμβατικές και e-Μορφές): Πολιτικές και Πρακτικέςel
dc.date.accessioned2025-10-17T11:59:23Z
dc.date.available2025-10-17T11:59:23Z
dc.date.issued2025-06
dc.descriptionΑριθμός Εισαγωγής: 014153 cdel
dc.description.abstractΗ παρούσα εργασία εστιάζει στη διερεύνηση της συνεχιζόμενης επαγγελματικής ανάπτυξης (ΣΕΑ) των εκπαιδευτικών στη μετά-COVID-19 εποχή, δίνοντας έμφαση στις μορφές επιμόρφωσης που κερδίζουν έδαφος, στους παράγοντες που επηρεάζουν τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών, καθώς και στις επιδράσεις αυτής της διαδικασίας στη διδακτική τους πρακτική και την επαγγελματική ταυτότητα. Το ιδιαίτερο πλαίσιο που διαμόρφωσε η πανδημία ανέδειξε την αναγκαιότητα για ευέλικτες, τεχνολογικά υποστηριζόμενες και προσαρμοσμένες στις πραγματικές ανάγκες των εκπαιδευτικών επιμορφωτικές δράσεις. Στο πλαίσιο αυτό, δόθηκε έμφαση σε καινοτόμα παιδαγωγικά μοντέλα, όπως η μικτή μάθηση, η παιχνιδοποίηση και η ανεστραμμένη τάξη, καθώς και στη συμβολή ψηφιακών κοινοτήτων και εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης. Η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε ήταν ποσοτική, με συλλογή δεδομένων μέσω δομημένου ερωτηματολογίου, το οποίο συμπληρώθηκε από 130 εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τα ερευνητικά ερωτήματα κάλυψαν τέσσερις άξονες: τη σχέση της ΣΕΑ με τη διδακτική πρακτική και την επαγγελματική ταυτότητα, τις μορφές κατάρτισης που προτιμώνται, τα βασικά εμπόδια που αποθαρρύνουν τη συμμετοχή και τις δυνατότητες υποστήριξης μέσω ψηφιακών τεχνολογιών και μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί επιζητούν μορφές επιμόρφωσης που να είναι πρακτικές, ευέλικτες και σχετικές με τις ανάγκες της σύγχρονης σχολικής πραγματικότητας. Ιδιαίτερη αξία αποδίδεται στη δυνατότητα προσωπικής επιλογής και στην ενεργή εμπλοκή των επιμορφούμενων. Παράλληλα, εντοπίζονται εμπόδια, όπως η έλλειψη χρόνου, η υπερφόρτωση εργασιών, οι ανεπαρκείς δομές υποστήριξης και η έλλειψη διαφοροποίησης στα προγράμματα κατάρτισης. Η εργασία προσφέρει πολύτιμα ερευνητικά δεδομένα για τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τη ΣΕΑ και συμβάλλει στην κατανόηση των μεταβαλλόμενων προτιμήσεων, αναγκών και προκλήσεων που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στην προσπάθειά τους για συνεχή επαγγελματική μάθηση και εξέλιξη.el
dc.description.abstracttranslatedThis paper focuses on investigating teachers' continuing professional development (CPD) in the post-COVID-19 era, emphasizing the forms of training that are gaining ground, the factors influencing teachers' participation, as well as the effects of this process on their teaching practice and professional identity. The special context created by the pandemic highlighted the necessity for flexible, technologically supported training actions tailored to the real needs of teachers. In this context, emphasis was placed on innovative pedagogical models, such as blended learning, gamification and flipped classroom, as well as on the contribution of digital communities and AI tools. The methodology followed was quantitative, with data collection through a structured questionnaire, which was completed by 130 Primary and Secondary Education teachers. The research questions covered four axes: the relationship of SEN with teaching practice and professional identity, the forms of training preferred, the main barriers discouraging participation, and the possibilities of support through digital technologies and social media. The results show that teachers are looking for forms of training that are practical, flexible and relevant to the needs of modern school reality. Particular value is attached to the possibility of personal choice and the active involvement of the trainees. At the same time, obstacles are identified, such as lack of time, overwork, inadequate support structures and lack of differentiation in training programmes. The paper provides valuable research data on teachers' perceptions of OSH and contributes to the understanding of the changing preferences, needs and challenges faced by teachers in their quest for continuous professional learning and development.el
dc.format.extent186el
dc.identifier.urihttps://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/9237
dc.language.isoelel
dc.publisherΠανεπιστήμιο Πελοποννήσουel
dc.rightsΑναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/*
dc.subjectΕκπαιδευτικοί -- Επιμόρφωση -- Ελλάδαel
dc.subjectΕπαγγελματική ανάπτυξη -- Ελλάδαel
dc.subjectΣυνεχιζόμενη εκπαίδευση -- Ελλάδαel
dc.subjectΕκπαιδευτική τεχνολογία -- Ελλάδαel
dc.subjectΕκπαιδευτικές καινοτομίες -- Ελλάδαel
dc.subject.keywordΣυνεχιζόμενη επαγγελματική ανάπτυξηel
dc.subject.keywordΕκπαιδευτικοίel
dc.subject.keywordΕπιμόρφωσηel
dc.subject.keywordΨηφιακές τεχνολογίεςel
dc.subject.keywordΜετά-COVID-19 εποχήel
dc.subject.keywordContinuing professional developmentel
dc.subject.keywordTeachersel
dc.subject.keywordTrainingel
dc.subject.keywordDigital technologiesel
dc.subject.keywordPost-COVID-19 erael
dc.titleΜελέτη για τις απόψεις των εκπαιδευτικών για τα μοντέλα επαγγελματικής τους ανάπτυξης μετά την πανδημία Covid-19el
dc.typeΜεταπτυχιακή διπλωματική εργασίαel

Files

Original bundle

Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
Douros_3032202302008.pdf
Size:
1.8 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
Download

License bundle

Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
license.txt
Size:
933 B
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections

Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)