Διερεύνηση των αντιλήψεων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τον αντίκτυπο της Ανεστραμμένης Τάξης στη μάθηση και τη μαθησιακή διαδικασία και της ετοιμότητάς τους να εφαρμόσουν το μοντέλο
| dc.contributor.advisor | Κατσής, Αθανάσιος | |
| dc.contributor.author | Κοτσιώνη, Σταματίνα | |
| dc.contributor.committee | Φωτόπουλος, Νίκος | |
| dc.contributor.committee | Φερώνας, Ανδρέας | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό (Συμβατικές και e-Μορφές): Πολιτικές και Πρακτικές | el |
| dc.date.accessioned | 2025-03-28T09:33:05Z | |
| dc.date.available | 2025-03-28T09:33:05Z | |
| dc.date.issued | 2024-12 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 014071 cd | el |
| dc.description.abstract | Ένας αυξανόμενος αριθμός μελετών ανέδειξε διεθνώς τη θετική επίδραση της Ανεστραμμένης Τάξης στους μαθητές, τη μάθηση και τη μαθησιακή διαδικασία και ανέλυσε την ετοιμότητα των εκπαιδευτικών να εφαρμόσουν το μοντέλο. Σκοπός της παρούσας μεταπτυχιακής διατριβής είναι να διερευνήσει τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τον αντίκτυπο της ΑΤ στη μάθηση και τη μαθησιακή διαδικασία, καθώς και την ετοιμότητά τους να την εφαρμόσουν, προκειμένου να προσφέρει θεωρητική υποστήριξη του μοντέλου της ΑΤ και να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να βελτιώσουν την εκπαιδευτική πρακτική τους, παρέχοντας ποιότητα και αποτελεσματικότητα στη διδασκαλία τους. Διερευνήθηκαν με συνέντευξη οι αντιλήψεις και η ετοιμότητα να εφαρμόσουν το μοντέλο πέντε (5) εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η διερεύνηση των αντιλήψεων έδειξε ότι η ΑΤ δεν επιδρά θετικά αυτή καθεαυτή στη μάθηση και τη μαθησιακή διαδικασία, αλλά ο θετικός ή αρνητικός αντίκτυπος εξαρτώνται από την ηλικία των μαθητών, την προσωπικότητά τους, τα ενδιαφέροντά τους, από τον βαθμό εμπλοκής τους και τις ευκαιρίες εξερεύνησης της γνώσης, από τον τρόπο εφαρμογής των ομαδικών δραστηριοτήτων και από τον ρόλο του εκπαιδευτικού. Η διερεύνηση της ετοιμότητας με την κλίμακα Flipped Classroom Teacher Scale (FCTS) έδειξε ότι αν και υπάρχει θεωρητικά θεσμική υποστήριξη και οι εκπαιδευτικοί παρουσιάζουν υψηλή τεχνολογική αυτοαποτελεσματικότητα και μπορούν δυνητικά να εφαρμόσουν διαφορετικές στρατηγικές, δεν έχουν θετική στάση και είναι απρόθυμοι να εφαρμόσουν το μοντέλο. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί επισημαίνουν την ανάγκη επιμόρφωσης στην εφαρμογή δραστηριοτήτων ομαδικής εργασίας και ενεργητικής μάθησης, αξιολογήσεων από συμμαθητές, επίλυσης σύνθετων προβλημάτων και προώθησης της ανεξάρτητης μάθησης. | el |
| dc.description.abstracttranslated | A growing number of studies internationally highlighted the positive impact of the Flipped Classroom on students, learning and the learning process and analyzed the readiness of teachers to implement the model. The purpose of this master's thesis is to investigate secondary school teachers' perceptions of the impact of FC on learning and the learning process, as well as their readiness to implement it, in order to provide theoretical support for the FC model and help teachers to improve their teaching practice, providing quality and effectiveness in their teaching. The perceptions and readiness to implement the model of five (5) secondary school teachers were investigated by interview. The survey of perceptions showed that FC does not have a positive impact per se on learning and the learning process, but the positive or negative impact depends on the age of the students, their personality, their interests, their degree of involvement and the opportunities to explore of knowledge, from the way group activities are implemented and from the role of the teacher. The investigation of readiness with the Flipped Classroom Teacher Scale (FCTS) showed that although there is theoretical institutional support and teachers show high technological self-efficacy and can potentially implement different strategies, they do not have a positive attitude and are reluctant to implement the model. Finally, teachers point to the need for training in the implementation of group work and active learning activities, peer assessments, complex problem solving and the promotion of independent learning. | el |
| dc.format.extent | 178 | el |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/8717 | |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.subject | Ανεστραμμένη τάξη -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Διδασκαλία με βοήθεια υπολογιστή -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Διαδίκτυο στην εκπαίδευση -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση εξ' αποστάσεως -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτική τεχνολογία -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικοί -- Στάσεις -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικοί -- Επιμόρφωση -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Δευτεροβάθμια -- Ελλάδα | el |
| dc.subject.keyword | Ανεστραμμένη τάξη | el |
| dc.subject.keyword | Αντίκτυπος | el |
| dc.subject.keyword | Μάθηση | el |
| dc.subject.keyword | Μαθησιακή διαδικασία | el |
| dc.subject.keyword | Αντιλήψεις εκπαιδευτικών | el |
| dc.subject.keyword | Ετοιμότητα εκπαιδευτικών | el |
| dc.subject.keyword | Flipped classroom | el |
| dc.subject.keyword | Impact | el |
| dc.subject.keyword | Learning | el |
| dc.subject.keyword | Learning process | el |
| dc.subject.keyword | Instructional process | el |
| dc.subject.keyword | Teachers' perceptions | el |
| dc.subject.keyword | Teachers' readiness | el |
| dc.title | Διερεύνηση των αντιλήψεων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τον αντίκτυπο της Ανεστραμμένης Τάξης στη μάθηση και τη μαθησιακή διαδικασία και της ετοιμότητάς τους να εφαρμόσουν το μοντέλο | el |
| dc.title.alternative | "Exploring secondary school teachers' perceptions of the impact of the Flipped Classroom on learning and the learning process and their readiness to implement the model" | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |