Ο ρόλος του Μέντορα στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Κορινθίας. Απόψεις εκπαιδευτικών.
| dc.contributor.advisor | Νικολοπούλου, Παυλίνα | |
| dc.contributor.author | Βλαχογιώργου, Νικολέτα | |
| dc.contributor.committee | Καρακατσάνη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.committee | Φωτόπουλος, Νίκος | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό (Συμβατικές και e-Μορφές): Πολιτικές και Πρακτικές | el |
| dc.date.accessioned | 2025-10-17T12:20:11Z | |
| dc.date.available | 2025-10-17T12:20:11Z | |
| dc.date.issued | 2025-06 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 014150 cd | el |
| dc.description.abstract | Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία διερευνά τις απόψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Κορινθίας σχετικά με την εισαγωγή και εφαρμογή του θεσμού του μέντορα στα ελληνικά σχολεία. Αφετηρία της μελέτης αποτελεί η ανάγκη για διαρκή και συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, μέσα σε ένα περιβάλλον που χαρακτηρίζεται από συνεχείς αλλαγές και αυξανόμενες απαιτήσεις. Ο θεσμός του μέντορα, αν και νεοεισαχθείς στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, καλείται να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στην καθοδήγηση και στη στήριξη των νεοδιοριζόμενων εκπαιδευτικών, διευκολύνοντας έτσι την επαγγελματική τους ένταξη και ενδυνάμωση. Το θεωρητικό μέρος της εργασίας παρουσιάζει το εννοιολογικό πλαίσιο του mentoring, τις βασικές μορφές και τα σχετικά μοντέλα εφαρμογής, τα χαρακτηριστικά που πρέπει να έχει ο αποτελεσματικός μέντορας, καθώς και τα πλεονεκτήματα και τις προκλήσεις που αφορούν τη μεντορική σχέση. Ιδιαίτερη έμφαση δίδεται στις δυσκολίες θεσμικής υλοποίησης και στην αναγκαιότητα θεσμικής υποστήριξης και κατάλληλης επιμόρφωσης των μεντόρων. Η εμπειρική προσέγγιση βασίζεται σε ποσοτική έρευνα μέσω ερωτηματολογίων, που συμπληρώθηκαν από 100 εκπαιδευτικούς διαφόρων σχολικών μονάδων (μονοθέσιων, ολιγοθέσιων και πολυθέσιων) του νομού Κορινθίας. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι, παρόλο που ένα σημαντικό ποσοστό εκπαιδευτικών αναγνωρίζει τη συμβολή του θεσμού στην επαγγελματική ανάπτυξη και στη βελτίωση των διδακτικών πρακτικών, διαφαίνεται επιφύλαξη ως προς την αποτελεσματικότητά του, λόγω ελλείψεων σε θεσμική υποστήριξη, κατάλληλη επιμόρφωση και επαρκή χρόνο εφαρμογής. Επίσης, τονίζεται η ανάγκη προσαρμογής του θεσμού στις ανάγκες της κάθε σχολικής μονάδας και προτείνεται η θεσμική ενίσχυση του ρόλου του μέντορα, μέσω της συστηματικής επιμόρφωσης, ξεκάθαρου πλαισίου λειτουργίας και παροχής πόρων. Η μελέτη καταλήγει στη διατύπωση προτάσεων για την αναβάθμιση του θεσμού, υπογραμμίζοντας την ανάγκη συστηματικής επιμόρφωσης των μεντόρων, την καθιέρωση σαφούς θεσμικού πλαισίου και την παροχή των απαραίτητων πόρων. Συνολικά, η εργασία αναδεικνύει τον θεσμό του μέντορα ως ουσιώδες εργαλείο καθοδήγησης και επαγγελματικής ενδυνάμωσης, επισημαίνοντας ωστόσο την ανάγκη για στρατηγικό επανασχεδιασμό της εφαρμογής του στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα. Συμπερασματικά, η εργασία αναδεικνύει τη σημασία του θεσμού του μέντορα ως εργαλείου καθοδήγησης, υποστήριξης και επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, τονίζοντας ταυτόχρονα την αναγκαιότητα αναθεώρησης του πλαισίου υλοποίησής του, προκειμένου να επιτευχθεί η αποτελεσματική του ενσωμάτωση στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα. | el |
| dc.description.abstracttranslated | This postgraduate thesis explores the perceptions of primary education teachers in the region of Corinthia regarding the introduction and implementation of the mentoring institution in Greek schools. The impetus for this study stems from the growing need for continuous professional development among teachers, within an educational environment marked by rapid changes and increasing demands. Although recently institutionalized in the Greek educational system, the role of the mentor is expected to play a crucial part in supporting novice teachers, facilitating their smooth professional integration, and enhancing their instructional competence. The theoretical framework of the study examines the concept of mentoring, outlines the main forms and models of its implementation, identifies the qualities of an effective mentor, and discusses both the advantages and challenges inherent in the mentoring relationship. Particular emphasis is placed on the institutional difficulties surrounding its implementation and the necessity for formal support and appropriate mentor training. The empirical part of the research follows a quantitative methodological approach, utilizing questionnaires completed by 100 teachers employed in various types of schools (single-teacher, small-sized, and larger institutions) within the Corinthia region. The findings indicate that while a significant proportion of participants acknowledge the positive impact of mentoring on professional development and teaching practices, there remains a degree of skepticism regarding its overall effectiveness. The main concerns identified include insufficient institutional support, inadequate training of mentors, and time constraints. The study concludes by offering proposals for the improvement of the mentoring institution, emphasizing the need for systematic mentor training, the establishment of a clear institutional framework, and the allocation of necessary resources. Overall, the thesis highlights the potential of mentoring as a vital mechanism for guidance and professional empowerment, while also underlining the need for a strategic redesign of its implementation within the Greek educational context. | el |
| dc.format.extent | 64 | el |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/9238 | |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Συμβουλευτική στην εκπαίδευση -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Mentoring in education | el |
| dc.subject | Δάσκαλοι -- Εκπαίδευση των -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Δάσκαλοι -- Επαγγελματική ανάπτυξη -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Δάσκαλοι -- Επαγγελματικές σχέσεις -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Δάσκαλοι -- Στάσεις -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- Ελλάδα | el |
| dc.subject.keyword | Μέντορας | el |
| dc.subject.keyword | Μεντορική σχέση | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτικός | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτικό σύστημα | el |
| dc.subject.keyword | Mentoring | el |
| dc.subject.keyword | Καθοδηγητής | el |
| dc.subject.keyword | Δεξιότητες | el |
| dc.subject.keyword | Καθοδήγηση | el |
| dc.title | Ο ρόλος του Μέντορα στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Κορινθίας. Απόψεις εκπαιδευτικών. | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |