Διερεύνηση των αντιλήψεων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Κορινθίας σχετικά με τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΑΙ) στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία

Simple item page
dc.contributor.advisorΤσιωτάκης, Παναγιώτης
dc.contributor.authorΡεκούμη, Αγγελική Ελπίδα
dc.contributor.committeeΤζιμογιάννης, Αθανάσιος
dc.contributor.committeeΔημόπουλος, Κωνσταντίνος
dc.contributor.departmentΤμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικήςel
dc.contributor.facultyΣχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημώνel
dc.contributor.masterΕκπαιδευτική Πολιτική και Διοίκησηel
dc.date.accessioned2025-10-27T13:01:37Z
dc.date.available2025-10-27T13:01:37Z
dc.date.issued2025-06
dc.descriptionΑριθμός Εισαγωγής: 014188 cdel
dc.description.abstractΗ ραγδαία εξέλιξη της τεχνητής νοημοσύνης (Artificial Intelligence - AI) έχει επιφέρει σημαντικές αλλαγές σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης. Η αξιοποίηση της στην εκπαιδευτική διαδικασία προσφέρει νέες δυνατότητες για τη διδασκαλία και τη μάθηση. Ωστόσο, παρά τις δυνατότητες της τεχνητής νοημοσύνης, η επιτυχής ενσωμάτωσή της στην εκπαιδευτική διαδικασία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις αντιλήψεις και τις στάσεις των ίδιων των εκπαιδευτικών, οι οποίοι επηρεάζουν την αποδοχή ή την απόρριψη των ψηφιακών εργαλείων, καθώς και την αποτελεσματικότητά τους στη μαθησιακή διαδικασία. Σκοπός: Η παρούσα διπλωματική εργασία έχει ως σκοπό τη διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Κορινθίας σχετικά με τη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης (ΑΙ) στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία. Συγκεκριμένα, στοχεύει στην καταγραφή των απόψεών τους σχετικά με τις δυνατότητες που παρέχει η τεχνητή νοημοσύνη στη διδασκαλία, τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν στην ενσωμάτωσή της και τους παράγοντες που επηρεάζουν την αποδοχή ή την απόρριψή της. Επιπροσθέτως, φιλοδοξεί να αναδείξει τους τρόπους με τους οποίους η τεχνητή νοημοσύνη δύναται να επηρεάσει τον ρόλο των εκπαιδευτικών, την παιδαγωγική τους προσέγγιση και τη μαθησιακή εμπειρία των μαθητών. Μεθοδολογία: Στην παρούσα μελέτη ακολουθήθηκε μια ποσοτική προσέγγιση με χρήση δομημένου ερωτηματολογίου κλειστού τύπου, το οποίο διανεμήθηκε ηλεκτρονικά στους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Κορινθίας. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε έξι θεματικούς άξονες, καλύπτοντας ζητήματα όπως οι αντιλήψεις για την Τεχνητή Νοημοσύνη, τα παιδαγωγικά οφέλη της, οι δυσκολίες ενσωμάτωσης και οι εκπαιδευτικές ανισότητες. Η επιλογή των συμμετεχόντων έγινε με βάση τη μέθοδο της δειγματοληψίας σκοπιμότητας και ευκολίας πρόσβασης (purposive & convenience sampling), ενώ τα δεδομένα αναλύθηκαν με το λογισμικό IBM SPSS Statistics 29.0.2.0. Αποτελέσματα: Οι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Κορινθίας διαθέτουν μια βασική θεωρητική γνώση της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ), ενώ η πρακτική τους εξοικείωση παραμένει περιορισμένη. Οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν τα παιδαγωγικά της οφέλη, όπως η εξατομίκευση της μάθησης και η μείωση του διοικητικού φόρτου, αλλά παράλληλα εκφράζουν προβληματισμούς σχετικά με την υπερβολική εξάρτηση των μαθητών από την τεχνολογία και την πιθανή αποδυνάμωση της διαπροσωπικής σχέσης εκπαιδευτικού-μαθητή. Επιπλέον, διαπιστώνεται έντονη ανάγκη για συνεχή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, προκειμένου να κατανοούν και να αξιοποιούν αποτελεσματικά την τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί επισημαίνουν τη σημασία της κριτικής σκέψης και της ηθικής χρήσης της τεχνητής νοημοσύνης, αναγνωρίζοντας ότι η επιτυχημένη ενσωμάτωσή της προϋποθέτει κατάλληλη καθοδήγηση, σαφή εκπαιδευτικό προσανατολισμό και συνεχή υποστήριξη.el
dc.description.abstracttranslatedThe rapid development of Artificial Intelligence (AI) has brought significant changes to all areas of human activity, including education. Its utilization in the educational process offers new opportunities for teaching and learning. However, despite the potential of artificial intelligence, its successful integration into the educational process largely depends on the perceptions of educators, who influence the acceptance or rejection of digital tools, as well as their effectiveness in the learning process. Purpose: The purpose of this dissertation is to investigate the perceptions of primary school teachers in the Regional Unit of Corinthia regarding the use of artificial intelligence (AI) in their daily educational practices. Specifically, it aims to record their views on the possibilities offered by Artificial Intelligence (AI) in teaching, the challenges they face in its integration, and the factors that influence its acceptance or rejection. Additionally, it seeks to highlight the ways in which artificial intelligence can impact on the role of teachers, their pedagogical approach, and the learning experience of students. Methodology: This study adopted a quantitative approach by utilizing a structured closed-ended questionnaire that was distributed electronically to primary school teachers in the Regional Unit of Corinthia. The questionnaire included six thematic axes covering topics such as perceptions of Artificial Intelligence (AI), its pedagogical benefits, challenges of integration, and educational inequalities. The selection of participants was based on purposive and convenience sampling, while the data was analyzed using IBM SPSS Statistics 29.0.2.0. Results: Primary school teachers in the Regional Unit of Corinthia demonstrate a basic theoretical understanding of Artificial Intelligence (AI), while their practical familiarity remains limited. Participants recognize the pedagogical benefits of AI, such as personalized learning and reduced administrative workload, but also express concerns about students' excessive dependence on technology and the potential weakening of the teacher-student interpersonal relationship. Furthermore, there is a strong need for continuous training of educators to understand and effectively utilize artificial intelligence in the educational process. Finally, educators emphasize the importance of critical thinking and ethical use of artificial intelligence, recognizing that its successful integration requires appropriate guidance, clear educational orientation, and ongoing support.el
dc.format.extent135el
dc.identifier.urihttps://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/9261
dc.language.isoelel
dc.publisherΠανεπιστήμιο Πελοποννήσουel
dc.rightsΑναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/*
dc.subjectΤεχνητή νοημοσύνη -- Εκπαιδευτικές εφαρμογές -- Ελλάδα -- Κορινθίαel
dc.subjectΔιδασκαλία με βοήθεια υπολογιστή -- Ελλάδα -- Κορινθίαel
dc.subjectΕκπαιδευτική τεχνολογία -- Ελλάδα -- Κορινθίαel
dc.subjectΔιαδίκτυο στην εκπαίδευση -- Ελλάδα -- Κορινθίαel
dc.subjectΔάσκαλοι -- Στάσεις -- Ελλάδα -- Κορινθίαel
dc.subjectΕνσωμάτωση στην εκπαίδευση -- Ελλάδα -- Κορινθίαel
dc.subjectΕκπαιδευτική ισότητα -- Ελλάδα -- Κορινθίαel
dc.subjectΕκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- Ελλάδα -- Κορινθίαel
dc.subjectΔάσκαλοι -- Επιμόρφωση -- Ελλάδα -- Κορινθίαel
dc.subject.keywordΤεχνητή νοημοσύνηel
dc.subject.keywordΕκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσηςel
dc.subject.keywordΝομός Κορινθίαςel
dc.subject.keywordΑντιλήψεις εκπαιδευτικώνel
dc.subject.keywordΚαθημερινή εκπαιδευτική διαδικασίαel
dc.subject.keywordArtificial intelligenceel
dc.subject.keywordPrimary school teachersel
dc.subject.keywordRegional unit of Corinthiael
dc.subject.keywordTeachers' perceptionsel
dc.subject.keywordDaily educational processel
dc.titleΔιερεύνηση των αντιλήψεων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Κορινθίας σχετικά με τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΑΙ) στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασίαel
dc.typeΜεταπτυχιακή διπλωματική εργασίαel

Files

Original bundle

Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
REKOYMI_3032202302044.pdf.pdf
Size:
2.84 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία
Download

License bundle

Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
license.txt
Size:
933 B
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections

Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)