Η σχέση της οργάνωσης και διοίκησης του Ειδικού ∆ηµοτικού Σχολείου µε την ανάπτυξη Ειδικών Εκπαιδευτικών Υπηρεσιών µαθητή µε πολλαπλές αναπηρίες

Abstract

Η έρευνα που παρουσιάζεται έχει ως στόχο να διερευνήσει τη σχέση του διοικητικού και οργανωτικού έργου του ∆ιευθυντή ενός Ειδικού ∆ηµοτικού Σχολείου µε την ανάπτυξη των Ειδικών Εκπαιδευτικών Υπηρεσιών που παρέχονται σε έναν µαθητή µε πολλαπλές αναπηρίες. Η έρευνα διεξάγεται στο διεπιστηµονικό πεδίο της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και αποτελεί µια ατοµική – απλή µελέτη περίπτωσης, καθώς πραγµατοποιούµε εντατική και λεπτοµερή εξέταση ενός µαθητή µε πολλαπλές αναπηρίες, ο οποίος φοιτά στην Στ’ τάξη ενός Ειδικού ∆ηµοτικού Σχολείου. Τα στοιχεία της έρευνας συνελέγησαν µε τη µεικτή µέθοδο, η οποία αναµειγνύει την ποιοτική και ποσοτική προσέγγιση και βασίζεται στη συλλογή ποιοτικών και ποσοτικών δεδοµένων (Αβραµίδης & Καλύβα, 2006) από έναν µαθητή µε πολλαπλές αναπηρίες, τη µητέρα του, τη συµµαθήτρια του, το ∆ιευθυντή/ διδάσκοντα καθώς και το ειδικό εκπαιδευτικό και βοηθητικό προσωπικό του σχολείου. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιµοποιήθηκαν οι Λίστες Ελέγχου Βασικών ∆εξιοτήτων, η αυτοπαρατήρηση και η ετεροπαρατήρηση µε βάση το Έντυπο Καταγραφής της ∆ιδακτικής Αλληλεπίδρασης, οι διαφοροποιηµένες διδακτικές προσεγγίσεις µε βάση τους ετήσιους, µηνιαίους και εβδοµαδιαίους στόχους, οι ηµι δοµηµένες συνεντεύξεις καθώς και τα γραπτά ανώνυµα ερωτηµατολόγια. Η βελτίωση της Λειτουργικής – Πρακτικής Μνήµης, της Συγκέντρωσης Προσοχής αλλά και της Ακουστικής Μνήµης του συγκεκριµένου µαθητή µε πολλαπλές αναπηρίες κατά ένα εξάµηνο χάρη στην υλοποίηση της πειραµατικής παρέµβασης ενισχύει την αντίληψη ότι η ενταξιακή διδακτική στρατηγική του ΣΑ∆ΕΠΕΑΕ (∆ροσινού, και συν., 2009) µειώνει την εµφάνιση της αρνητικής συµπεριφοράς και ευνοεί τη διατήρηση και τη γενίκευση της κατάλληλης συµπεριφοράς, µε αποτέλεσµα τη βελτίωση της ποιότητας ζωής του συγκεκριµένου µαθητή στο σχολείο και στη κοινότητα. Κλείνοντας, καταδεικνύεται η συµβολή του διοικητικού έργου του ∆ιευθυντή στην υπέρβαση των δυσκολιών ένταξης του µαθητή, σε αντίθεση µε το οργανωτικό του έργο και τις παρεχόµενες Ειδικές Εκπαιδευτικές Υπηρεσίες.