Η δραματική τέχνη στην εκπαίδευση στην προσέγγιση λογοτεχνικών κειμένων ως μέσο καλλιέργειας των δεξιοτήτων γραπτού λόγου. Μια έρευνα δράσης σε μαθητές Γ΄ δημοτικού

Abstract

Η παρούσα έρευνα δράσης αποσκοπούσε στο να μελετήσει κατά πόσο και με ποιον τρόπο οι δεξιότητες παραγωγής γραπτού λόγου σε συνδυασμό με λογοτεχνικά κείμενα στο μάθημα της Γλώσσας και της Λογοτεχνίας της Γ΄ Δημοτικού μπορούν να καλλιεργηθούν και να βελτιωθούν μέσω των βιωματικών τεχνικών της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση. Εκπονήθηκε στα πλαίσια του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών «Δραματική Τέχνη και Παραστατικές Τέχνες στην Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του Τμήματος Θεατρικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου. Τον ερευνητικό πληθυσμό αποτέλεσαν οι μαθητές και οι μαθήτριες της Γ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου Τεμένης Αιγίου (Ν=14) και η έρευνα αναπτύχθηκε με βάση τον οιονεί πειραματικό σχεδιασμό προ-ελέγχου-μετά-ελέγχου μιας ομάδας. Πραγματοποιήθηκαν δέκα διδακτικές παρεμβάσεις Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση των δύο διδακτικών ωρών, κατανεμημένες σε τρεις κύκλους, καθώς και δύο εισαγωγικές συναντήσεις πριν και δύο μετά το τέλος των παρεμβάσεων, συνολικής χρονικής διάρκειας δεκατριών εβδομάδων. Επιλέχθηκε η μικτή ερευνητική προσέγγιση με διττό προσανατολισμό, ποιοτικό, με εργαλεία συλλογής δεδομένων τη συμμετοχική παρατήρηση, το ημερολόγιο της ερευνήτριας, τον «κριτικό φίλο», την ομαδική συνέντευξη και τα τεκμήρια των μαθητών, και ποσοτικό, με το σταθμισμένο εργαλείο μέτρησης «Εργαλείο Διαγνωστικής Διερεύνησης Δυσκολιών στον Γραπτό Λόγο των Μαθητών Γ΄-ΣΤ΄ Δημοτικού» (pre-post test). Στη συνέχεια, τα ποιοτικά δεδομένα αναλύθηκαν με τη μέθοδο της σταθερής συγκριτικής ανάλυσης, ενώ τα ποσοτικά με τις μεθόδους της περιγραφικής και επαγωγικής στατιστικής ανάλυσης. Τόσο τα ποιοτικά όσο και τα ποσοτικά αποτελέσματα έδειξαν πως το παιδαγωγικό πρόγραμμα της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση που εφαρμόστηκε, συνδυαστικά με την αξιοποίηση λογοτεχνικών κειμένων, βελτίωσε τις δεξιότητες γραπτού λόγου των μαθητών. Επιπρόσθετα, σύμφωνα με τα ποιοτικά ευρήματα, συνέβαλε θετικά στη στάση των μαθητών για τον γραπτό λόγο και τη λογοτεχνία, στην «αισθητική ανάγνωση» και δημιουργία ανταποκρίσεων και τελικά στην ενδυνάμωση των κινήτρων καθώς και της αυτοπεποίθησής τους για την παραγωγή γραπτού λόγου.