Κατανόηση των εκπαιδευτικών για τη διαταραχή της ελλειματικής προσοχής και υπερκινητικότητας και αυτοαποτελεσματικότητα στην υποστήριξη μαθητών-τριών με ΔΕΠ-Υ.

Abstract

Η αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών να υποστηρίξουν μαθητές με ΔΕΠ-Υ θεωρείται κρίσιμη για την επιτυχημένη εκπαίδευση τους σε ένα συμπεριληπτικό περιβάλλον. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να εξετάσει το επίπεδο κατανόησης των Ελλήνων εκπαιδευτικών σχετικά με τη ΔΕΠ-Υ και να διερευνήσει την πιθανή συσχέτιση των γνώσεων για τη διαταραχή με την αντιληπτή αυτοαποτελεσματικότητα τους στην υποστήριξη μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ. Επιπρόσθετα, διερευνήθηκε εάν η κατανόηση της διαταραχής μπορεί να αποτελέσει προγνωστικό παράγοντα της αυτοαποτελεσματικότητας τους στην υποστήριξη μαθητών με ΔΕΠ-Υ. Η κατανόηση των εκπαιδευτικών για τη ΔΕΠ-Υ εξετάστηκε με την κλίμακα Knowledge of Attention Deficit Disorder Scale (KADDS) και η αυτοαποτελεσματικότητα τους στην διαχείριση μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ με την κλίμακα Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES). Στην έρευνα συμμετείχαν 151 εκπαιδευτικοί, και τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν α) υψηλά επίπεδα γνώσεων σχετικά με την διάγνωση και τα συμπτώματα της ΔΕΠ-Υ, β) μέτρια επίπεδα γενικών γνώσεων σχετικά με τη διαταραχή και γ) μέτρια προς χαμηλά επίπεδα γνώσεων για την αντιμετώπιση/θεραπεία της ΔΕΠ-Υ. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί παρουσίασαν υψηλή αποτελεσματικότητα στην εφαρμογή στρατηγικών διδασκαλίας σε μαθητές με ΔΕΠ-Υ και μέτρια προς υψηλή αποτελεσματικότητα στην δέσμευση των μαθητών με ΔΕΠ-Υ στην μαθησιακή διδασκαλία και στην διαχείριση της τάξης. Υψηλότερα επίπεδα γνώσεων για την ΔΕΠ-Υ παρατηρήθηκαν στους εκπαιδευτικούς που διέθεταν κατάρτιση ή εξιδεικευμένες σπουδές στην ειδική αγωγή, σε όσους είχαν αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα και σε όσους είχαν διδακτική εμπειρία στη διδασκαλία μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ. Υψηλότερη αυτοαποτελεσματικότητα στην υποστήριξη μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ, παρατηρήθηκε στους εκπαιδευτικούς με σπουδές στην ειδική αγωγή και με πρότερη εμπειρία στη διδασκαλία μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ. Φαίνεται, ότι ένα υψηλό επίπεδο γνώσεων σχετικά με τη ΔΕΠ-Υ προβλέπει και υψηλή αυτοαποτελεσματικότητα στην υποστήριξη μαθητών/τριών με ΔΕΠ-Υ. Τα αποτελέσματα υποδηλώνουν την ανάγκη μιας καλύτερης κατανόησης της διαταραχής από την πλευρά των εκπαιδευτικών. Οι ελλιπείς γνώσεις και οι παρανοήσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών σχετικά με τη ΔΕΠ-Υ, συνιστούν ένα από τα μεγαλύτερα εμπόδια για την έγκαιρη ανίχνευση της διαταραχής σε πρώιμο στάδιο αλλά και την ικανότητα υποστήριξης των συγκεκριμένων μαθητών. Οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λαμβάνουν μια προχωρημένη και συστηματική εκπαίδευση, σχετικά με τη διαταραχή της ελλειμματικής προσοχής/υπερκινητικότητας στα ακαδημαϊκά ιδρύματα, ενώ θα ήταν παραγωγικό, οι σχεδιαστές της εκπαιδευτικής πολιτικής να οργανώνουν προγράμματα κατάρτισης και εκπαιδευτικά εργαστήρια με στόχο την επικαιροποίηση και ενίσχυση των γνώσεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τη ΔΕΠ-Υ.