Διερεύνηση της συμβολής του Προγράμματος "Synergy" στην ενίσχυση της ανθεκτικότητας, της αυτό-αποτελεσματικότητας και της ικανοποίησης από την εργασία και της αυτοπεποίθησης των δασκάλων - μεντόρων ως προς τη διαχείριση προβληματικών συμπεριφορών στην τάξη.

Abstract

Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση της συμβολής του προγράμματος “Synergy” στην ενίσχυση της ανθεκτικότητας, της αυτό-αποτελεσματικότητας και της ικανοποίησης από την εργασία και της αυτοπεποίθησης των δασκάλων-μεντόρων ως προς τη διαχείριση προβληματικών συμπεριφορών στην τάξη. Το δείγμα της έρευνας αποτελούν οκτώ δάσκαλοι- μέντορες, οι οποίοι προέρχονται από έξι σχολεία της Αττικής. Οι συμμετέχοντες συμπλήρωσαν τρία ερωτηματολόγια αυτοαναφοράς πριν την εφαρμογή του προγράμματος και μετά την ολοκλήρωσή του. Αυτά ήταν η Κλίμακα Ανθεκτικότητας Connor – Davidson (The Connor -Davidson Resilience Scale (CD-RISC) , η Κλίμακα Αυτό-αποτελεσματικότητας και Ικανοποίησης από την εργασία και η Κλίμακα Αυτοπεποίθησης εκπαιδευτικού- CASD. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το πρόγραμμα «Synergy» ενίσχυσε σημαντικά τα επίπεδα ανθεκτικότητας των δασκάλων- μεντόρων, κυρίως όσον αφορά σε θέματα αντιμετώπισης, διαχείρισης και ερμηνείας προβλημάτων. Επιπλέον, ενίσχυσε σημαντικά τα επίπεδα αυτό-αποτελεσματικότητας και ικανοποίησης από την εργασία τους, κυρίως όσον αναφορά τους μαθητές (να ηρεμήσουν, να ενδιαφερθούν για διάβασμα, να εκτιμήσουν τη μάθηση, να ακολουθούν τους κανόνες της τάξης) αλλά και το να νιώθει καλά ο εκπαιδευτικός/μέντορας με τη δουλειά του. Τέλος, επέφερε σημαντική βελτίωση και στα επίπεδα αυτοπεποίθησης των δασκάλων-μεντόρων, κυρίως ως προς το πόσο σίγουροι νιώθουν ότι μπορούν να προασπίζουν τις εκπαιδευτικές και κοινωνικο-συναισθηματικές ανάγκες των μαθητών που ανήκουν στο φάσμα του αυτισμού, ως προς το πόσο αναγνωρίζουν ήπιες εκδηλώσεις προβληματικής συμπεριφοράς των μαθητών που ανήκουν στο φάσμα του αυτισμού, που υποδεικνύουν ότι τα παιδιά αρχίζουν να αγχώνονται και ως προς το πόσο σίγουροι νιώθουν ότι μπορούν να αναγνωρίζουν τους γενικούς περιβαλλοντικούς παράγοντες που μπορεί να επιφέρουν σύγχυση και δυσκολία στη συγκέντρωση στους μαθητές που ανήκουν στο φάσμα του αυτισμού.