Αντιληπτή συναισθηματική νοημοσύνη και αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής στη συμπερίληψη μαθητών με αναπηρία

Abstract

Ολοένα και περισσότεροι μαθητές με αναπηρία στη σύγχρονη εποχή φοιτούν στα σχολεία γενικής αγωγής. Ο εκπαιδευτικός έχει εξέχοντα ρόλο στην εφαρμογή της επιτυχούς συνεκπαίδευσης των μαθητών αυτών. Προς αυτή την κατεύθυνση βοηθούν η υψηλή συναισθηματική νοημοσύνη και η αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών. Η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία στοχεύει στη μελέτη της επίδρασης της συναισθηματικής νοημοσύνης στην αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών φυσικής αγωγής για τη συμπερίληψη μαθητών με διανοητική, σωματική και αισθητηριακή αναπηρία. Διεξήχθη ποσοτική έρευνα στην οποία συμμετείχαν 150 καθηγητές φυσικής αγωγής πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Προκειμένου να μετρηθεί η συναισθηματική νοημοσύνη χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο αντιληπτής συναισθηματικής νοημοσύνης Wong& Law Emotional Intelligence Scale–WLEIS (Wong & Law, 2002) ενώ για την έννοια της αυτοαποτελεσματικότητας, το εργαλείο μέτρησης Self-Efficacy Instrument for Physical Education Teacher Majors Toward Inclusion SE-PETE (Block, Huztler, Barak & Klavina, 2013). Η επεξεργασία των αποτελεσμάτων, έδειξε ότι τα επίπεδα συναισθηματικής νοημοσύνης των εκπαιδευτικών φυσικής αγωγής επηρεάζονται σε μεγάλο βαθμό από το φύλο, την ηλικία, το επίπεδο σπουδών, τη βαθμίδα εκπαίδευσης και τα έτη διδακτικής εμπειρίας, ενώ οι πεποιθήσεις αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών επηρεάζονται από την επιμόρφωση στην προσαρμοσμένη φυσική αγωγή και τη βαθμίδα εκπαίδευσης. Οι πεποιθήσεις αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δεν φαίνεται να επηρεάζονται από τους παράγοντες φύλο, ηλικία και διδακτική εμπειρία. Ο συντελεστής Pearson Correlation έδειξε, ότι η υψηλή συναισθηματική νοημοσύνη προάγει την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου διδασκόντων φυσικής αγωγής ως προς τη συνεκπαίδευση μαθητών/τριών με αναπηρία. Η πολλαπλή ανάλυση παλινδρόμησης, έδειξε ότι το να κατανοούν τόσο τα προσωπικά συναισθήματα όσο και των συναισθήματα των μαθητών, η υψηλή ικανότητα να διαχειρίζονται και να ρυθμίζουν τα συναισθήματά τους έχουν προγνωστική αξία για υψηλή αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου απέναντι στη συμπερίληψη.