Διδασκαλία κοινωνικών δεξιοτήτων με έμφαση την κατανόηση των βιωμένων κανόνων στη σχολική κοινότητα, σε μαθητή με Μαθησιακές Δυσκολίες και προβλήματα συμπεριφοράς

Abstract

Εισαγωγή: Η συνύπαρξη μαθητών με και χωρίς ιδιαιτερότητες οδηγεί σε θετικά αποτελέσματα για τη γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη όλων των παιδιών, καθώς μαθαίνουν να κατανοούν, να αποδέχονται, να σέβονται τη διαφορετικότητα και να απορρίπτουν τον στιγματισμό και τον κοινωνικό αποκλεισμό. Σκοπός: Η παρούσα ερευνητική εργασία εστιάζεται στη διερεύνηση πιθανών σχέσεων των δυσκολιών γραπτού λόγου και των προβλημάτων συμπεριφοράς σε μαθητή της Ε τάξης στο Δημοτικό Σχολείο. Κατά την υλοποίηση της διδασκαλίας δεξιοτήτων παραγωγής γραπτού λόγου χρησιμοποιήθηκαν κοινωνικές ιστορίες με το ποδόσφαιρο (αγαπημένο θέμα του μαθητή), τροποποιήθηκαν με τέτοιο τρόπο ώστε να καλλιεργήσουν δεξιότητες παραγωγής γραπτού λόγου στο μαθητή και παράλληλα να τον ενδυναμώσουν συναισθηματικά τόσο στην κατανόηση των δυσκολιών του όσο και στην υιοθέτηση θετικών προτύπων συμπεριφοράς. Το δομημένο πρόγραμμα παρέμβασης και οι δραστηριότητες μαθησιακής ετοιμότητας βασίστηκαν στο Πλαίσιο Αναλυτικού Προγράμματος Ειδικής Αγωγής (ΠΑΠΕΑ) και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (ΠΙ) αλλά και σε ένα Στοχευμένο, Ατομικό, Δομημένο και Ενταξιακό Πρόγραμμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΑΔΕΠΕΑΕ). Μεθοδολογία: Η παρούσα έρευνα αποτελεί μελέτη περίπτωσης καθώς αποπειράται τη σπουδή ενός πολύπλοκου φαινομένου, δηλαδή της διδασκαλίας δεξιοτήτων παραγωγής γραπτού λόγου σε μαθητή στο Δημοτικό Σχολείο. Εστιάζεται στη διεξοδική κατανόηση μιας περίπτωσης μαθητή που αποκτάται μέσω εκτεταμένων παρατηρήσεων και συνολικής ανάλυσης της περίπτωσης μέσα στο φυσικό της πλαίσιο. Συσχετίζεται και με ποιοτικές μεθόδους έρευνας, όπως η συμμετοχική παρατήρηση, η συνέντευξη ατόμων άλλων εκτός του μαθητή και με ποσοτικές μεθόδους, συμπλήρωση ερωτηματολογίων. Επιχειρήθηκε λοιπόν η μέθοδος τριγωνοποίησης για την εξασφάλιση της όσο το δυνατόν μεγαλύτερης εγκυρότητας στην έρευνα. Συγκεκριμένα αυτή η μελέτη περίπτωσης μαθητή περιέλαβε την αρχική εξέταση των δυνατοτήτων του παιδιού, δηλαδή τη μέτρηση της εξαρτημένης μεταβολής στην αρχή του προγράμματος. Έπειτα εφαρμόστηκε ενισχυτικό πρόγραμμα (ΣΑΔΕΠΕΑΕ) και μετρήθηκε η απόδοση του μαθητή. Τα αποτελέσματα ερμηνεύτηκαν με βάση, την αλλαγή στην απόδοση του συγκεκριμένου μαθητή. Αποτελέσματα: Οι παρεμβάσεις που έγιναν είχαν ως αποτέλεσμα την σημαντική βελτίωση των δεξιοτήτων παραγωγής γραπτού λόγου του μαθητή. Παράλληλα, από τη συνέντευξη και το ερωτηματολόγιο προς τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς προέκυψε σε σχέση με την υπόθεση ότι οι συμμετέχοντες πιστεύουν ότι ο οι μαθησιακές δυσκολίες που έχει ο μαθητής συνδέονται με τα προβλήματα συμπεριφοράς του, χωρίς όμως να μπορούν ερμηνεύσουν τον λόγο ή τους λόγους. Συμπεράσματα: Το Στοχευμένο, Ατομικό, Δομημένο και Ενταξιακό πρόγραμμα που στηρίχτηκε πάνω στις αρχές του ΠΑΠΕΑ φάνηκε ότι μπορεί να στηρίξει παιδιά με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες.