Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες: η στάση εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, γενικής αγωγής, σε σχολεία του Ν. Κορινθίας

Abstract

Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει την στάση των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης γενικής αγωγής για τις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Πιο συγκεκριμένα, διερευνάται αν και κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εντοπίσουν και να υποστηρίξουν μαθητές με χαρακτηριστικά αυτών των δυσκολιών στην τάξη τους. Στην έρευνα συμμετείχαν 10 δάσκαλοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης από δημόσια σχολεία του Ν. Κορινθίας. Το εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε για την συλλογή δεδομένων, ήταν η τεχνική της ημιδομημένης συνέντευξης, που εξέτασε τις γνώσεις των εκπαιδευτικών για τις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και τα χαρακτηριστικά τους, καθώς και την στάση τους για τον εντοπισμό και την αντιμετώπιση τους. Όπως προέκυψε από τις απαντήσεις των εκπαιδευτικών, οι περισσότεροι κατέχουν μεταπτυχιακό τίτλο σε διάφορους τομείς όχι όμως στην ειδική αγωγή. Ενώ σύμφωνα με τους ίδιους, όλοι έχουν παρακολουθήσει σεμινάρια. Εντούτοις, οι γνώσεις τους σχετικά με την έννοια και τα χαρακτηριστικά των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών ήταν σε κάποιο βαθμό ακριβείς. Όσον αφορά στον εντοπισμό και την αντιμετώπιση μαθητών με χαρακτηριστικά ειδικών μαθησιακών δυσκολιών οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι η εμπειρία και η προσωπική θέληση είναι τα στοιχεία που τους βοηθούν περισσότερο, παρόλα αυτά νιώθουν ότι δεν έχουν επαρκείς γνώσεις να υποστηρίξουν έναν μαθητή και η πλειοψηφία ανέφερε ότι επικεντρώνεται κυρίως στην ψυχολογική του υποστήριξη. Τέλος, όλοι ήταν ενημερωμένοι σχετικά με τις ενέργειες που θα πρέπει να προβούν όταν εντοπίσουν χαρακτηριστικά ειδικών μαθησιακών δυσκολιών σε μαθητές τους.