The role of special educators’ emotional intelligence in self-efficacy and social inclusion of students with disability

Abstract

Στα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα, τα οποία καλούνται να ανταποκριθούν στους ρυθμούς ανάπτυξης των κοινωνιών, το σχολείο ως θεσμός αναλαμβάνει τον πολύπλοκο ρόλο της παιδείας πέραν της εκπαίδευσης. Έτσι, η/ο εκπαιδευτικός ως κινητήρια δύναμη του θεσμού υπηρετεί ως αρωγός της ομαλής και δημιουργικής συνύπαρξης όλων των μελών της εκπαιδευτικής διαδικασίας καλλιεργώντας συνθήκες αλληλοσεβασμού και ταυτόχρονα επιδιώκοντας ακαδημαϊκούς και άλλους στόχους για το σύνολο των μαθητριών/τών. Η παρούσα εργασία επικεντρώνεται στην ανάλυση της σχέσης ανάμεσα στην συναισθηματική παιδεία/ νοημοσύνη των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και την αυτό-αποτελεσματικότητα τους στην συμπερίληψη μαθητών αναπηρία. Η μελέτη πραγματοποιήθηκε σε ένα δείγμα 114 εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής, εργαζόμενων εντός του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Βασικός πυλώνας του ερευνητικού μέρους υπήρξε η μελέτη της συσχέτισης μεταξύ της Συναισθηματικής Νοημοσύνης των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και της αυτό-αποτελεσματικότητάς τους, ως προς την ένταξη και κοινωνική ενσωμάτωση μαθητών με αναπηρία. Η συλλογή δεδομένων έχει γίνει μέσω της διάθεσης ανώνυμων ηλεκτρονικών ερωτηματολογίων (google forms). Έκαστο ερωτηματολόγιο χωρίζεται σε τρία μέρη α) Δημογραφικά Στοιχεία β) Κλίμακα Schutte Self- Report Emotional Intelligence Test – SSEIT (1999) γ) Κλίμακα Teaching Students with Disabilities Efficacy Scale (TSDES) (Dawson and Scott. 2013). Για την επεξεργασία των δεδομένων έχει χρησιμοποιηθεί το στατιστικό πακέτο SPSS και έχουν εφαρμοστεί διαδικασίες περιγραφικής και επαγωγικής στατιστικής. Τα αποτελέσματα της μελέτης δείχνουν ότι η Συναισθηματική Νοημοσύνη και η αίσθηση της Αυτό-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής συνδέονται άρρηκτα καθώς η αύξηση της συναισθηματικής νοημοσύνης συνεπάγεται και αύξηση της Αυτό-αποτελεσματικότητας. Επιπροσθέτως, αναφορικά με τις σχέσεις που αναπτύσσονται στις μεταβλητές παρατηρείται ότι η εκπαίδευση έχει άμεση σχέση με το επίπεδο της ΣΝ καθώς οι κάτοχοι διδακτορικού είχαν υψηλότερη απόδοση από τους κατόχους Μεταπτυχιακού ή Προπτυχιακού τίτλου σπουδών. Αναφορικά με τα έτη προϋπηρεσίας, οι συμμετέχοντες με 6-10 έτη υπηρεσίας είχαν στατιστικά σημαντική υπεροχή έναντι των υπόλοιπων ομάδων αναφορικά με την Συναισθηματική Νοημοσύνη. Συνολικά δεν βρέθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές ανάμεσα στα δύο φύλα με εξαίρεση τους δείκτες Professionalism και Instruction στην Αυτό-αποτελεσματικότητα. Η μελέτη, προσπαθεί να καταδείξει την αξία της συναισθηματικής νοημοσύνης και παιδείας ως απαραίτητη ικανότητα για την ευημερία των μαθητών, των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού συστήματος συνολικά.