Η Επαγγελματική Ενσωμάτωση των Νεοεισερχόμενων Εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Δημόσιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα μετά το 2013.

Abstract

Η παρούσα ποιοτική έρευνα, έχει σκοπό να διερευνήσει τις στάσεις και αντιλήψεις, νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών – αναπληρωτών και νεοδιοριζόμενων – της Πρωτοβάθμιας Δημόσιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα, ως προς τους παράγοντες που επιδρούν, θετικά ή αρνητικά, στην ομαλή Επαγγελματική Ενσωμάτωσή τους κατά τα τέσσερα σχολικά έτη. Συγκεκριμένα, οι στόχοι είναι: να διερευνηθούν οι παράγοντες που επιδρούν στην ομαλή ενσωμάτωση στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού, και να αποτυπωθούν οι προτάσεις των ιδίων των εκπαιδευτικών για τη βελτίωση της στήριξης και ενσωμάτωσης των νεοεισερχόμενων επάγγελμα. Οι νεοεισερχόμενοι εκπαιδευτικοί, παγκοσμίως, αντιμετωπίζουν περισσότερες δυσκολίες από τους εμπειρότερους συναδέλφους του και διαπιστώνεται ότι οι αρχικές σπουδές τους είναι ανεπαρκείς για να ανταπεξέλθουν. Το στάδιο της Επαγγελματικής Ενσωμάτωσης, ως ενδιάμεσος σταθμός της Συνεχούς Επαγγελματικής Ανάπτυξης, αποτελεί τη «γέφυρα» και εξασφαλίζει την ομαλή μετάβαση από το στάδιο της Βασική Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σε αυτό της Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης. Στην Ελλάδα η μόνη θεσμοθετημένη πρακτική, Επαγγελματικής Ενσωμάτωσης για τη Δημόσια Εκπαίδευση, μέχρι το 2013 που σταμάτησε, ήταν το Πρόγραμμα Εισαγωγικής Επιμόρφωσης. Για τη συλλογή δεδομένων διαμοιράστηκαν, πανελλαδικά, σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή, ερωτηματολόγια, σε τυχαίο δείγμα νεοεισερχόμενων, με 1 -4 χρόνια υπηρεσίας. Κατόπιν στατιστικής ανάλυσης προέκυψε ότι: παράγοντες προσωπικοί (χαμηλή αίσθηση αυτοαποτελεσματικότητας και επαγγελματικό άγχος), συνθήκες στη σχολική μονάδα (κλίμα, έλλειψη συνεργασίας και κατανόησης από τους συναδέλφους) και προκλήσεις στο διδακτικό έργο (θέματα πειθαρχίας, ιδιαίτερων μαθησιακών αναγκών, Ειδικής Αγωγής) αποτελούν παρεμποδιστικούς παράγοντες για την ομαλή ενσωμάτωση στο επάγγελμα. Η συντριπτική πλειονότητα των εκπαιδευτικών απευθύνονται για υποστήριξη στους συναδέλφους τους. Το σύνολο των συμμετεχόντων θεωρεί ότι η ευθύνη για την παροχή υποστήριξης διαμοιράζεται στα μέλη της σχολικής μονάδας και στον ίδιο τον εκπαιδευτικό. Απαραίτητα για την ομαλή ενσωμάτωση αποτελεί παροχή κινήτρων για συμμετοχή σε υποστηρικτικά προγράμματα και η επαγγελματική επικοινωνία μεταξύ των εκπαιδευτικών.