Εκπαιδευτικό δράμα και ακρόαση: Η θετική επίδραση του εκπαιδευτικού δράματος στην ενεργητική ενσυναίσθητη ακρόαση μαθητών Δ΄Δημοτικού. Μια έρευνα σε σχολείο της Αργολίδας

Abstract

Αυτό που ακούμε - και πώς το επεξεργαζόμαστε - έχει πολύ μεγάλο αντίκτυπο στην καθημερινότητά μας από ότι συνειδητοποιούμε. Ακούμε όχι μόνο με τα αυτιά μας, αλλά με όλες μας τις αισθήσεις, το νου και την καρδιά μας. Αναφερόμαστε στην ενεργητική ακρόαση που επηρεάζει την ποιότητα της ανθρώπινης προφορικής ή γραπτής επικοινωνίας και εν γένει τη συμπεριφορά μας. Η θεατρική τέχνη με τη μορφή του εκπαιδευτικού δράματος δρώντας παιδαγωγικά, αναδεικνύεται πιο πειστική από το γραπτό λόγο, την εικόνα, τον ήχο (Πούχνερ, 2010) . Σκοπός αυτής της μελέτης είναι να καθοριστεί πώς οι διδακτικές μέθοδοι του εκπαιδευτικού δράματος μπορούν να ευθυγραμμιστούν με τις λειτουργίες της ακοής προκειμένου να αναπτυχθεί η ενεργητική ακρόαση μαθητών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Όμως, η βιβλιογραφική μας έρευνα αναδεικνύει την ενσυναίσθηση σαν παράγοντα της ενεργητικής ακρόασης. Η ενσυναίσθηση δημιουργεί σχέση ακρόασης, περιλαμβάνει την έννοια της κοινωνικής αποδοχής, αναπτύσσει την εμπιστοσύνη στα επικοινωνιακά πλαίσια, ενισχύει την προσοχή και την κατανόηση των μαθητών. Εύλογα δημιουργείται το ερώτημα, το εκπαιδευτικό δράμα προωθεί την ενεργητική ενσυναίσθητη ακρόαση μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης; Με αυτές τις σκέψεις σχεδιάστηκε, υλοποιήθηκε και αξιολογήθηκε ένα πρόγραμμα παρέμβασης βασισμένο στις αρχές του εκπαιδευτικού δράματος για μαθητές της Δ τάξης του 5ου Δημοτικού Σχολείου Ναυπλίου, το οποίο επιλέχθηκε με δειγματοληψία σκοπιμότητας. Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε σε 13 εβδομάδες. Το Δ1 (22 μαθητές) ήταν η πειραματική μας ομάδα και το Δ2 (17 μαθητές) η ομάδα ελέγχου. Η διαδικασία βασίστηκε σε αξιολόγηση προ τεστ και μετά τεστ. Τα ποσοτικά δεδομένα συλλέχθηκαν χρησιμοποιώντας την κλίμακα ενεργητικής ενσυναίσθητης ακρόασης (AELS) όπως έχει μεταφραστεί (Kourmousi et al., 2017b). Η κλίμακα δόθηκε στην αρχή και στο τέλος των παρεμβάσεων και στις δυο ομάδες. Τα στοιχεία επεξεργάστηκαν με το στατιστικό πρόγραμμα STATA, εστιάζοντας στο κριτήριο t-student για εξαρτημένα δείγματα. Η συλλογή των ποιοτικών χαρακτηριστικών διαμορφώθηκε από καταγραφές της καθημερινότητας μέσω συμμετοχικής παρατήρησης. Τα ευρήματά μας αφού τριγωνοποιήθηκαν δίνουν το συμπέρασμα, ότι οι εφαρμογές του εκπαιδευτικού δράματος στην καθημερινότητα του σχολείου επιδρούν εν δυνάμει θετικά στην ενεργητική ενσυναίσθητη ακρόαση μαθητών Δ΄ τάξης του Δημοτικού σχολείου.