Μελέτη των παραγόντων που επηρεάζουν την ετοιμότητα εκπαιδευτικών να συμμετέχουν ενεργά σε MOOCs επαγγελματικής ανάπτυξης

Abstract

Τα τελευταία χρόνια έχουν κάνει δυναμικά την εμφάνισή τους στο πεδίο της ηλεκτρονικής μάθησης τα Μαζικά Ανοικτά Διαδικτυακά Μαθήματα δημιουργώντας προσδοκίες για την βελτίωση και τον εκδημοκρατισμό της εκπαίδευσης. Από την άλλη πλευρά η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών είναι ένα ιδιαίτερα επίκαιρο και ενδιαφέρον πεδίο γιατί σχετίζεται άμεσα με το όφελος των μαθητών που είναι και το μεγάλο ζητούμενο της εκπαίδευσης. Η σύνδεση αυτών των δύο πεδίων οδήγησε στην ανάπτυξη των TPD-MOOCs δηλαδή των Μαζικών Ανοικτών Διαδικτυακών Μαθημάτων επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. Ένα τρίτο ερευνητικό πεδίο που μελετάται σε αυτή τη διπλωματική εργασία είναι η έννοια της ετοιμότητας για αλλαγή όπως αυτή προσδιορίζεται από τους Holt & Vardaman (2013) μια έννοια που αναλύεται με πρωτότυπο και ενδιαφέροντα τρόπο από τους ερευνητές. Σε αυτή επομένως τη διπλωματική εργασία έγινε μια προσπάθεια σύνδεσης και μελέτης των παραπάνω ερευνητικών πεδίων. Έτσι διερευνήθηκαν οι παράγοντες που επηρεάζουν την ετοιμότητα των εκπαιδευτικών να συμμετέχουν ενεργά σε MOOCs επαγγελματικής ανάπτυξης. Για την διερεύνηση αυτών σχεδιάστηκε και πραγματοποιήθηκε μια έρευνα με τη συμμετοχή 246 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μέσω ανώνυμου online ερωτηματολογίου. Τα αποτελέσματα ανέδειξαν ως κύριους παράγοντες που ενισχύουν την πρόθεση των εκπαιδευτικών να συμμετάσχουν ενεργά σε TPD-MOOCs, την ύπαρξη της κατάλληλης ψυχολογικής πρόθεσης στον εκπαιδευτικό χώρο, το εστιασμένο περιεχόμενο γνώσεων και δεξιοτήτων που μπορούν να προσφέρουν, την αυτόνομη μάθηση, την προώθηση της μάθησης μέσω της συνεργασίας των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών, τη μάθηση μέσω σαφών στόχων, τη μάθηση μέσα από τη συγκρότηση και λειτουργία μιας κοινότητας μάθησης εκπαιδευτικών και τη δωρεάν συμμετοχή. Επίσης, η αυτοπεποίθηση που αισθάνονται ότι μπορούν να υλοποιήσουν με επιτυχία νέα πράγματα που απαιτεί η συμμετοχή σε TPD-MOOCs και η πίστη ότι διαθέτουν τις τεχνολογικές γνώσεις και τις δεξιότητες που απαιτούνται για την ενεργό συμμετοχή τους. Από την άλλη πλευρά, στους παράγοντες που αποθαρρύνουν την ενεργό συμμετοχή συγκαταλέγονται το οικονομικό κόστος που πρέπει να αναληφθεί, οι άλλες προσωπικές θυσίες που απαιτούνται όπως ο χρόνος που πρέπει να διατεθεί, η καλλιέργεια νέων δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για την ενεργό συμμετοχή αλλά και η αμφιβολία για το αν το εκπαιδευτικό σύστημα διαθέτει τους πόρους που απαιτούνται στο συγκεκριμένο πεδίο δηλαδή αν πιστεύει στην αξία των TPD-MOOCs και επενδύει σε αυτά προκειμένου να προωθήσει την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.