Η Δραματική Τέχνη στην Εκπαίδευση ως μέσο καλλιέργειας της φιλαναγνωσίας, σε μαθητές της Α τάξης του Δημοτικού.

Abstract

Οι μεγάλοι θεατροπαιδαγωγοί του 20ου και του 21ου αιώνα κατάφεραν να αναδείξουν το εκπαιδευτικό δράμα και να του δώσουν μία εξέχουσα θέση μέσα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Σήμερα η δραματική τέχνη στην εκπαίδευση αποτελεί μία μέθοδο διδασκαλίας που απευθύνεται σε όλους τους μαθητές, οι οποίοι μέσα από ομαδικές δραστηριότητες αξιοποιούν τις δεξιότητες τους, προάγοντας τη δημιουργικότητα, τον αυτοσχεδιασμό και την επικοινωνία. Σημαντική είναι η επίδραση της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση στη λογοτεχνία, αφού έχει τη δυνατότητα να εξοικειώνει τους μαθητές/μαθήτριες με τα λογοτεχνικά κείμενα και να τους βοηθάει στη βαθύτερη κατανόησή τους. Στη σύγχρονη εποχή της ψηφιοποίησης, της τεχνολογίας της πληροφορίας και γενικότερα της 4ης βιομηχανικής επανάστασης οι μαθητές/μαθήτριες απομακρύνονται από τον έντυπο λόγο, ενώ παράλληλα, η εκπαιδευτική κοινότητα αναζητά τρόπους οι οποίοι θα μπορέσουν να προάγουν τη φιλαναγνωσία, αξιοποιώντας ταυτόχρονα και τον χώρο της βιβλιοθήκης. Σκοπός αυτής της μελέτης είναι να καθορίσει το πώς οι διάφορες τεχνικές της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση, μπορούν να αλλάξουν τις στάσεις των μαθητών /μαθητριών ως προς την επαφή τους με το βιβλίο, καθώς και το πώς η δραματική τέχνη στην εκπαίδευση μπορεί να αποτελέσει μέσο καλλιέργειας της φιλαναγνωσίας. Στο πλαίσιο αυτό η εργασία αποβλέπει να διερευνήσει, παράλληλα, την επίδραση της στάσης των μαθητών/τριών της παρούσας μελέτης, αλλά και να αναδείξει το πώς βελτίωσε την επαφή τους με τον χώρο της βιβλιοθήκης. Για την υλοποίηση του παραπάνω σκοπού σχεδιάστηκε ένα πρόγραμμα δώδεκα (12) παρεμβάσεων, βασισμένο στη δραματική τέχνη στην εκπαίδευση· υλοποιήθηκε σε ένα από τα Δημόσια Δημοτικά Σχολεία του Ναυπλίου, σε μαθητές και μαθήτριες της Α’ δημοτικού. Η συγκεκριμένη έρευνα αποτελεί μία έρευνα αποτελέσματος. Το Α1 (με δεκαέξι (16) μαθητές και μαθήτριες) αποτέλεσε την πειραματική ομάδα, ενώ το Α2 (με δεκαεννιά (19) μαθητές και μαθήτριες) την ομάδα ελέγχου· και οι δύο ομάδας υποβλήθηκαν σε αξιολόγηση pre test και post test. Τα ποσοτικά δεδομένα συλλέχθηκαν με τη χρήση κατάλληλα διαμορφωμένου ερωτηματολογίου, του οποίου τα αποτελέσματα επεξεργάστηκαν με το στατιστικό πρόγραμμα STATA. Συμπληρωματικά και για την εγκυρότερη εξαγωγή αποτελεσμάτων συλλέχθηκαν ποιοτικά δεδομένα μέσω της συμμετοχικής παρατήρησης. Η τριγωνοποίηση των ευρημάτων οδήγησε στο συμπέρασμα, πως η δραματική τέχνη στην εκπαίδευση, ενταγμένη σταθερά στη σχολική καθημερινότητα, μπορεί να αποτελέσει μέσο καλλιέργειας της φιλαναγνωσίας σε μαθητές και μαθήτριες της Α’ Δημοτικού.