Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΑ EΛΛΗΝΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ & ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Abstract

Η παρούσα εργασία ασχολείται με την εκπαιδευτική δράση των εργαστηρίων δεξιοτήτων που εφαρμόζεται πιλοτικά την σχολική χρονιά 2020-2021 στα Ελληνικά σχολεία της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στόχος της είναι η μελέτη των απόψεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που εργάζονται σε δημόσια σχολεία διάφορων νομών της Ελλάδας γι’ αυτή την δράση. Στο θεωρητικό μέρος γίνεται λόγος για την έννοια της εκπαιδευτικής καινοτομίας σε συνάρτηση με τις υπηρεσίες του Πανελλήνιου σχολικού δικτύου, τα διεπιστημονικά και ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά προγράμματα, τις καινοτόμες εκπαιδευτικές μεθόδους, τις θεωρίες μάθησης και τα εργαστήρια δεξιοτήτων. Εν συνεχεία διερευνάται ο ρόλος της εκπαιδευτικής ηγεσίας στην εφαρμογή και προώθηση της καινοτομίας, του ψηφιακού γραμματισμού και της δημιουργίας συνεργασίας μεταξύ των μαθητών, των εκπαιδευτικών και της τοπικής κοινωνίας στο σχολείο του εικοστού πρώτου αιώνα. Γίνεται μια βιβλιογραφική επισκόπηση σε σχέση με τα εργαστήρια δεξιοτήτων και παρουσιάζεται η κριτική σύνθεση και η κατηγοριοποίηση των σχετικών ερευνών. Μετά στο ερευνητικό μέρος τονίζεται η σημασία της ποιοτικής έρευνας στην ερμηνεία της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Στο μεθοδολογικό πλαίσιο πραγματοποιούνται 16 ημιδομημένες συνεντεύξεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τους νομούς Κορινθίας, Ημαθίας, Πιερίας, Αργολίδας, Μεσσηνίας, Μακεδονίας, Θεσσαλονίκης, Αλεξανδρούπολης και Πρέβεζας που σκοπό έχουν να διαφωτίσουν και να παρουσιάσουν τις απόψεις, τις εμπειρίες, τα κίνητρα και τις στάσεις τους ώστε να προκύψουν γόνιμα συμπεράσματα για την συμβολή των ΕΔ στην απόκτηση των ήπιων δεξιοτήτων των μαθητών. Στα κυριότερα ευρήματα της έρευνας περιλαμβάνεται η συμβολή των εργαστηρίων δεξιοτήτων στην απόκτηση κοινωνικών, νοητικών και ψηφιακών δεξιοτήτων των μαθητών, στην ανάπτυξη της STEAM εκπαίδευσης και της εκπαιδευτικής ρομποτικής. Ο ρόλος της εκπαιδευτικής ηγεσίας αποδείχθηκε σημαντικός στην υλοποίηση των καινοτόμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων στο σχολείο, στην δημιουργία συνεργασίας και επικοινωνίας μεταξύ των εκπαιδευτικών και στην αντιμετώπιση των δυσκολιών που είχαν να κάνουν με την εφαρμογή των εργαστηρίων δεξιοτήτων. Ο επαρκής σχεδιασμός και το πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό από το ΙΕΠ υποβοήθησαν στην υλοποίηση των εργαστηρίων δεξιοτήτων. Από την άλλη μεριά η αναστολή της λειτουργίας των σχολείων λόγω της πανδημίας, η τηλεεκπαίδευση και η ελλιπής επιμόρφωση δυσκόλεψαν τους εκπαιδευτικούς. Κλείνοντας η ύπαρξη επιμορφώσεων με πρακτικό προσανατολισμό, η ευελιξία στο χρονοδιάγραμμα υλοποίησης των εργαστηρίων δεξιοτήτων και η παροχή μιας περιγραφικής αξιολόγησης που να βασίζεται στην ανατροφοδότηση και στον αναστοχασμό με σκοπό την βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών αποτέλεσαν τις βασικές προτάσεις των εκπαιδευτικών.

Λέξεις κλειδιά: Εργαστήρια δεξιοτήτων, εκπαιδευτική καινοτομία, ήπιες δεξιότητες, ψηφιακός γραμματισμός.