Απόψεις και αντιλήψεις μαθητών για την εφαρμογή της ανεστραμμένης τάξης στο πλαίσιο της απομακρυσμένης διδασκαλίας έκτακτης ανάγκης και της δια ζώσης διδασκαλίας: Μια μελέτη περίπτωσης στο μάθημα των Φυσικών της Ε’ Δημοτικού

Abstract

Η αξιοποίηση των ψηφιακών τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία γιγαντώθηκε μετά την έξαρση της πανδημίας COVID-19 και την εισαγωγή της απομακρυσμένης διδασκαλίας σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες. Η μέθοδος της ανεστραμμένης τάξης μεταφέρει τμήμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας στον προσωπικό χώρο του μαθητή και με διαδραστικές δραστηριότητες προωθεί την ενεργό μάθηση, την αύξηση της συμμετοχής και τη βελτίωση των μαθησιακών επιτευγμάτων. Ωστόσο, η εφαρμογή της μεθόδου στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν τυγχάνει της ίδιας αποδοχής με τις άλλες βαθμίδες. Αντικείμενο της παρούσας διπλωματικής εργασίας αποτελεί μια μελέτη περίπτωσης σε 21 μαθητές Ε’ και Στ’ τάξης δημοτικού σχολείου, στο πλαίσιο εκπαιδευτικής παρέμβασης ανεστραμμένης τάξης διάρκειας 18 εβδομάδων, από απόσταση και δια ζώσης, στις ενότητες του Ήχου και του Ηλεκτρισμού αντίστοιχα. Οι στόχοι της έρευνας είναι να διερευνηθούν οι απόψεις και οι αντιλήψεις των μαθητών σχετικά με τα στάδια της ανεστραμμένης τάξης την εφαρμογή της μεθόδου στο σύνολό της και τα μαθησιακά επιτεύγματα που θεωρούν ότι απεκόμισαν. Για τη συλλογή δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν ημι-δομημένες συνεντεύξεις, μέσα από τέσσερις ομάδες εστίασης (focus groups) και η ανάλυση υλοποιήθηκε με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης (thematic analysis). Τα ευρήματα της έρευνας φανερώνουν ότι «πριν την τάξη» οι μαθητές εφαρμόζουν διαφορετικές στρατηγικές προετοιμασίας, με ιδιαίτερη προτίμηση στο υλικό πολυμεσικού και διαδραστικού χαρακτήρα. «Μέσα στην τάξη» βελτιώνουν τις σχέσεις συνεργασίας με τους συμμαθητές τους και συμμετέχουν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία. Στο στάδιο «μετά την τάξη» εμβαθύνουν και αναστοχάζονται. Η ανεστραμμένη τάξη χαρακτηρίζεται ως ένας εύκολος τρόπος διδασκαλίας, με παρεμφερές πλαίσιο εργασίας στη δια ζώσης και από απόσταση εφαρμογή του. Δυνατά σημεία θεωρούνται η εξοικονόμηση χρόνου πριν και μέσα στην τάξη και η απρόσκοπτη πρόσβαση στο υλικό. Οι μαθητές σχολιάζουν θετικά τη μέθοδο, επιθυμούν την εφαρμογής της και σε άλλα μαθήματα και θεωρούν ότι βελτιώθηκαν σε επίπεδο κατανόησης μαθησιακού περιεχομένου, ψηφιακών δεξιοτήτων και συνεργατικού πνεύματος.