Στάσεις και αντιλήψεις μαθητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τη συμπερίληψη μαθητών με αναπηρία μέσω ενιαίων αθλητικών δραστηριοτήτων

Abstract

Η αναπηρία είναι μία πολύπλοκη πολυδιάστατη κοινωνική πραγματικότητα. Σε ένα αθλητικό πλαίσιο, τα άτομα με αναπηρία αντιμετωπίζουν συχνά ένα πλήθος εμποδίων στη συμμετοχή και τα επιτεύγματα στον αθλητισμό. Μεταξύ αυτών των εμποδίων είναι οι στάσεις και οι προθέσεις των μαθητών/τριών τυπικής ανάπτυξης προς την συμπερίληψη των μαθητών με αναπηρία σε ενιαίες αθλητικές δραστηριότητες. Η παρούσα εργασία επικεντρώνεται στη διερεύνηση στάσεων, απόψεων και συμπεριφορών μαθητών τεσσάρων Λυκείων του Νομού Μαγνησίας, σε ζητήματα που αφορούν τη συμπερίληψη συμμαθητών/τριών τους, με κάποιο είδος αναπηρίας, στο μάθημα της φυσικής αγωγής. Στη συγκεκριμένη έρευνα συμμετείχαν 200 μαθητές/τριες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, συγκεκριμένα μαθητές/τριες ΕΠΑ.Λ, 171 αγόρια και 29 κορίτσια. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με δύο σταθμισμένα ερωτηματολόγια, (α) το ερωτηματολόγιο στάσεων Σχεδιασμένης Συμπεριφοράς του Theodorakis et al., (1995), όπως προσαρμόστηκε από τους Μαγγουρίτσα και συν., (2005) και (β) το ερωτηματολόγιο «Στάσεων Μαθητών ως προς την Ενσωμάτωση Παιδιών με Αναπηρίες στην Φυσική Αγωγή» (Block, 1995). Τα δεδομένα αναλύθηκαν με το στατιστικό πακέτο IBM SPSS 26. Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι οι στάσεις και οι αντιλήψεις ήταν θετικές ή και ουδέτερς με βάση το φύλο, το επίπεδο ανταγωνιστικότητας, την ύπαρξη μέλους με αναπηρία στο οικογενειακό ή φιλικό περιβάλλον, την ύπαρξη μέλους με αναπηρία στη γενική τάξη και την ύπαρξη μέλους με αναπηρία στο μάθημα της φυσικής αγωγής. Σε ό,τι αφορά τις συμπεριφορές, ο συντελεστής Pearson Correlation επιβεβαίωσε την υπόθεση για θετική συσχέτιση μεταξύ των στάσεων και αντιλήψεων των μαθητών για την αναπηρία και της συμπεριφοράς τους ως προς την συμπερίληψη συμμαθητών/τριών με αναπηρία μέσω ενιαίων αθλητικών δραστηριοτήτων. Επιπρόσθετα, η Πολλαπλή Ανάλυση Παλινδρόμησης, έδειξε ότι η ύπαρξη μέλους με αναπηρία στο οικογενειακό/φιλικό περιβάλλον αλλά και στην τάξη, έχουν προγνωστική αξία για την διαμόρφωση των στάσεων και αντιλήψεων των μαθητών τυπικής ανάπτυξης απέναντι στην συμπερίληψη.